Kaksi eteläpohjalaista kaupunkia – kaksi erilaista tulevaisuuspolkua

Tässä postauksessani pohdin kahden eteläpohjalaisen kaupungin, Seinäjoen ja Vaasan, profiileita historian, kaupunkitalouden, elinkeinorakenteen ja sijainnin kautta. Pohdintani käynnistyi erinäisista keskusteluista ja omakohtaisesta pohdinnastani, joita olen käynyt jo vuosien ajan suomalaisista kaupungeista ja niiden velkaantumisesta. Oma pohdintani nojaa siihen, että vaikka kahta kaupunkia voi vertailla puhtaasti esimerkiksi velkamäärällä per asukas, tulee myös kaupunkien profiilit tuntea. Tämä kirjoitus ei ole kaikenkattava analyysi näiden kahden kaupungin “henkisestä ilmapiiristä” tai edes yksi ja ainut totuus – tämä on minun näkemykseni siltä pohjalta, mitä olen muun muassa vuosien opiskeluiden pohjalta kaupunkien, hallinnon ja talouden tutkimuksesta sekä muun muassa työssäni logististen virtojen parissa oppinut.

Suomen kaupunkien tulevaisuutta koskevassa keskustelussa vilisevät käsitteet kasvukaupunki, elinkeinorakenne, velkakestävyys, muuttovoitto tai -tappio sekä saavutettavuus. Harvemmin niitä kuitenkaan asetetaan rinnakkain tavalla, joka paljastaisi, miten samankokoiset kaupungit voivat olla rakenteellisesti niin erilaisia. Ylätason käsitteet eivät anna tarpeeksi tarkkaa kuvaa, joten on sukellettava syvemmälle konehuoneeseen.

Tässä kirjoituksessani vertailen kahta Länsi-Suomen kannalta keskeistä ja väkiluvultaan suunnilleen samankokoista kaupunkia: Seinäjokea ja Vaasaa. Kyse ei ole paremmuudesta vaan profiileiden vertailusta. Toisin sanoen keskeiset kysymykset ovat: millaiseen kasvuun, riskeihin ja mahdollisuuksiin kaupungit ovat sitoutuneet, ja mihin ne nojaavat – tai mihin niiden kuuluisi nojata – päätöksentekonsa?

Mikä sitten sai minut varsinaisesti penkomaan, pohtimaan ja vertailemaan näitä kahta kaupunkia? Yksinkertaisesti minusta se tosiasia, että tehokas ja asianmukainen kuntapäätöksenteko vaatii mielestäni kaupunkien erilaisten profiileiden tuntemusta. Tämä sama toteutuu myös silloin, kun vaikkapa työnhakija etsii itselleen sopivaa asuinpaikkakuntaa. Oma vuodenvaihteessa startannut työttömyyteni Seinäjoella on saanut minut pohtimaan, tunteeko suomalainen työelämä riittävän hyvin esimerkiksi tiedeyliopisto- ja ammattikorkeakouluopintojen erilaisia asiantuntijuuksia ja tulevaisuusskenaarioita – joita ne tarjoavat oikein hyödynnettyinä asuinkaupungeilleen.

Kaupunkien historiassa merkittävä ero

Aluksi on syytä tuntea hieman kaupunkien historiaa, jotta saa pientä perspektiiviä kaupunkivertailuun.

Photo copyright: City of Vaasa, Christoffer Björklund 2026

Vaasan perusti Kaarle IX vuonna 1606 eli kaupungin ikä on noin 420 vuotta. Kaarle IX kuului Vaasa-sukuun ja oli Ruotsin suurvaltakauden keskeinen kuningas. Hän syntyi vuonna 1550 ja kuoli vuonna 1611 – ja toimi Ruotsin kuninkaana vuodesta 1604 kuolemaansa asti. Hän perusti Vaasan kaupungin ja useita muita kaupunkeja, koska kaupunkien perustaminen vahvisti hallintoa, kauppaa, veronkantoa ja samalla kansalaisten kontrollia. Vaasan ajatuksena oli alun perin keskittää länsirannikon kauppaa tehostamalla Pohjanmaan tervan ja viljan vientiä. Toisin sanoen perus-ajatus oli jo alun alkaenkin sama kuin se on oikeastaan nykypäivänä.

Seinäjoki puolestaan sai kauppala-nimityksen vuonna 1931, mikä tarkoitti, ettei Seinäjokea voinut vielä kutsua kaupungiksi – mutta se oli irtautumassa ympäröivästä maaseudusta kauppareittien keskittymäksi. Asukkaita oli tuohon aikaan muutamia tuhansia. Seinäjoen keskeinen sijainti rautatien varrella on ollut kaupungin kasvun kannalta olennainen, ja Seinäjoen elinkeinoelämä on koko lyhyen historiansa ajan nojannut erityisesti kauppaan, maatalouden jalostukseen, palveluihin ja liikenteelliseen solmukohtaan. Kaupungiksi Seinäjoki nimettiin vuonna 1960. Voidaan siis sanoa, että yhä edelleen Seinäjoen perusidea nojaa näihin kulmakiviin kuten Vaasallakin – ajallinen perspektiivi vain on hyvin erilainen.

Kaupunkina Seinäjoen ikä on siis 65 vuotta, mikä on tietenkin hyvin lyhyt aika Vaasan 420 vuoteen verrattuna. Siinä missä Vaasa on elänyt ja kokenut kaupunkina Ruotsin vallan, autonomian ajan, teollistumisen alun 1850-luvulta eteenpäin, 1900-luvun sota-ajat, sotienjälkeisen jälleenrakennuksen ja monet erilaiset taloussyklit ja rakennemuutokset, on Seinäjoki sodanjälkeisen ajan rautateiden, hallinnon ja hyvinvointivaltion kasvun kaupunki.

Vaasassa pitkä historia näkyy monin tavoin. Kaupunkirakenne, omistajapohja ja toimijuus on kerrostunutta. Kaupungin kehitys puolestaan on vähittäistä ja kasvu markkinalähtöistä. Rakennuttaminen ja kehittäminen on hajautunut useille toimijoille eikä sellaista yhtäkkistä kaupunkirakenteen muutosta tapahdu – kaikki tapahtuu vähitellen. Oikeastaan voidaan sanoa, että vuosisatoja vanhan kaupungin ei tarvitse todistaa olemassaoloaan, vaan sen kehitys on luonteeltaan kerroksellista ja pitkäjänteistä. Yksittäiset investoinnit eivät kanna koko kaupungin identiteettiä harteillaan.

Seinäjoki taas on nuori kaupunki, jossa sotienjälkeinen nopea kasvu näkyy. Seinäjoella on toki vahva “alueellisen keskuksen” identiteetti, jolloin kaupungilla on myös ollut tarve näyttää nopeasti kaupunkimaiselta. Vaasan kaltaista vuosisatojen varrella kerrostunutta rakennuskantaa ei Seinäjoelta siis löydy. Toisaalta Seinäjoen keskustan Aalto-keskus liittyy olennaisesti Seinäjoen kaupungin kehitykseen ja identiteettiin. Aalto-keskuksen rakennukset on rakennettu 1960-80-luvuilla.

Seinäjoki rakentaa siis kaupunki-identiteettiään infrastruktuurin ja näkyvien projektien kautta. Taloudelliset häiriöt näkyvät nopeasti kaupunkikuvassa, minkä voi Seinäjoella havaita tyhjinä tontteina, joilta on purettu aiempaa rakennuskantaa mutta uusien rakennusten rakentamista ei ole taloudellisista syistä saatu liikkeelle. Nuoren kaupungin kasvuinvestoinnit tuovat dynaamisuutta, mutta samalla kaupungin rakennuskannan jopa satoja vuosia vanha kerroksellisuus puuttuu.

Vaasan ja Seinäjoen erot eivät siis selity vain talousluvuilla, logistiikalla tai elinkeinorakenteella. Ne selittyvät myös historialla ja maantieteellisellä sijainnilla. Vuosisatoja vanha kaupunki rakentaa tulevaisuuttaan hitaasti ja hajautetusti. Nuori kaupunki on joutunut tekemään samat valinnat vuosikymmenissä, usein suuremmalla riskillä ja näkyvämmin. Toisin sanoen siinä missä toinen on kasvanut kerroksittain ajan saatossa, toinen on kasvanut harppauksin lyhyessä ajassa.

Kaupunkitaloustiede ehdottaa tiivistä kaupunkirakentamista

Kaupunkitaloustieteen ja laajemmin urbaanin taloustieteen emeritusprofessori Heikki A. Loikkanen on esittänyt, että kaupunkien keskustoinden tulee olla kaupunkitalouden moottoreita. Kaupunkien taloudellinen tehokkuus syntyy tiiviydestä, saavutettavuudesta ja toimintojen läheisyydestä. Tämä tarkoittaa käytännössä lyhyempiä etäisyyksiä, suurempaa asiakasvirtojen päällekkäisyyttä ja palveluiden ja työpaikkojen keskinäisiä ulkoishyötyjä. Keskustoja ei tässä ajattelussa nähdä vain kauppapaikkoina vaan työmarkkinoiden solmukohtina, palveluiden ja kulttuurin kerrostumina ja kaupunkien “tuottavimpina neliökilometreinä”. Loikkasen mukaan myöskään Helsinki lukuisine lähiöineen ei vastaa kaupunkitaloustieteen ihannetta kuten sen kuuluisi. Loikkasen ajattelussa on selkeä johtopäätös: keskustoiden hajauttaminen on taloudellisesti kallista, vaikka se näyttäisi lyhyellä aikavälillä houkuttelevalta.

Seinäjoki on erityisesti vastoin tätä perusajatusta hajauttanut omaa keskustaansa siten, ettei kehitystä enää välttämättä ole edes mahdollista muuttaa. Joitakin vuosia sitten muutaman kilometrin päähän Seinäjoen keskustasta nousi Ideapark, jonka yhteyteen on nyt vielä rakenteilla Kärkkäisen suuri tavaratalo. Nämä suuret vähittäiskaupan yksiköt siis sijaitsevat varsinaisen kaupunkikeskustan ulkopuolella, mikä on saanut kaupungin keskustan palvelut lopettamaan tai siirtymään pois keskustasta, jalankulkuvirrat heikkenemään ja kivijalkaliikkeiden kannattavuuden laskemaan – toisin sanoen keskustan hiljenemään.

Seinäjoen keskustan useat tyhjät tontit eivät siis ole sattumaa. Vaikka kysyntä ei ehkä ole kadonnut kaupungista, kysyntä on siirtynyt keskustasta toisaalle. Ideaparkia ei siis voida nähdä vain kauppapaikkana, vaan se on keskustan vaihtoehtoinen keskus.

Vaasassa samanlaista kehitystä ei samassa mittakaavassa ole, ja kaupungin kaupallinen rakenne on yhä vahvasti sidoksissa keskustaan. Sataman, yliopistokampuksen ja keskustan välinen dynamiikka tukee kaupungin keskustan elinvoimaisuutta. Loikkasen ajattelun mukainen tiivis kaupunkikeskusta näkyykin paremmin Vaasassa verrattuna Seinäjokeen.

Samankokoiset kaupungit, eri logiikka

Seinäjoki ja Vaasa ovat alueellisia keskuksia, jotka muistuttavat nopealla pohdinnalla toisiaan. Kummallakin on noin 65 000-70 000 asukasta, merkittävä rooli ympäröivän maakunnan veturina ja verrattain korkea konsernivelka asukasta kohden. Kaupunkien taloudellinen toimintalogiikka poikkeaa kuitenkin toisistaan merkittävästi. Seinäjoki on sisämaan aluekeskus, joka nojaa kasvuun, palveluverkkoon ja logistiseen saavutettavuuteen Suomen sisällä. Vaasa puolestaan on rannikkokaupunki, jonka identiteetti rakentuu vientiteollisuuden, energiateknologian ja korkeakoulukeskittymän varaan.

Kaupunkien profiileita on hyvä vertailla tältä pohjalta toisiinsa. Molempien kaupunkien konsernivelka on karkeasti ottaen samalla tasolla (noin 9 000 euroa/asukas). Tämä ei kuitenkaan vielä kerro paljonkaan, ellei pohdita sitä, millä velka on tarkoitus kantaa.

Seinäjoki: rakentava alueellinen kasvukaupunki, palvelu- ja aluekeskuskaupunki

Seinäjoella velka on sidottu voimakkaasti kaupunkirakenteeseen ja palveluverkkoon: kouluihin, päiväkoteihin, tiloihin ja infraan. Talouden logiikka on ennakoiva, eli kaupungissa investoidaan tulevaisuuden kasvun rakentamista varten. Kaupunki on siis vasta rakentumassa ja muotoutumassa. Seinäjoen investointien keskeinen riski on se, että velan ollessa kasvupanostus, kasvun tulee tulevina vuosina realisoitua. Mikäli väestön ja yritystoiminnan kasvu pysähtyy tai kääntyy negatiiviseksi, investointien riskit voivat realisoitua. Seinäjoki siis luottaa siihen ajatukseen, että investointivelka kyetään hoitamaan kasvulla. Kasvu puolestaan edellyttää investoimista palveluihin ja kaupunkirakenteeseen. Seinäjoen velan kantokyky nykyisellään ei siis ole yhtä hyvä kuin Vaasan. Seinäjoella on ainoastaan ammattikorkeakoulu, eikä kaupungin palveluprofiili nojaa niin vahvasti TKI:hin kuten Vaasassa.

Seinäjoki on alueellinen palvelu- ja kasvukaupunki, jonka elinkeinorakenne nojaa julkisiin ja yksityisiin palveluihin, ruoka- ja elintarvikeketjuun sekä tapahtumiin ja aluekeskusrooliin. Tämä tuo samaan aikaa vakautta mutta samalla myös haasteen: palkkataso ja tuottavuus kasvavat usein hitaammin kuin investointitarpeet. Toisin sanoen investointeja on tehtävä ensin, jotta tuottavuus mahdollistuu. Toisaalta kasvu edellyttää myös asukkaiden koulutus- ja palkkatasojen nousua eli kehittyviä työmarkkinoita.

Vaasa: tuottava osaamiskaupunki, vientivetoinen klusterikaupunki

Vaasassa velka nojaa enemmän tuottavaan elinkeinorakenteeseen, korkeampaan palkkatasoon ja omistajatuottoihin. Velka on tästä näkökulmasta väline, jonka kanssa Vaasa pystyy elämään Seinäjokea helpommin. Toisaalta Vaasan vientiin nojaava talous on alttiimpi globaaleille markkinaturbulensseille. Viennin sakkaaminen on riski velanhoidon osalta. Vaasan ajatuksena on, että velka kyetään kantamaan tuottavuudella, jossa vienti on keskeisellä sijalla. Vaasan investoinnit pyrkivät vahvistamaan tuottavuutta. Tätä muun muassa tukee Vaasan vahva korkeakoulukenttä, jossa tiedeyliopisto ja ammattikorkeakoulu tuottavat rinta rinnan osaajia alueelle.

Vaasan elinkeinorakenne painottuu vientiin ja asiantuntijaosaamiseen, jossa keskeistä on energiateknologia ja -teollisuus, vienti ja kansainväliset markkinat sekä korkeakoulut ja TKI-toiminta. Tämä mahdollistaa palvelukaupunkia korkeamman tuottavuuden silloin, kun vienti vetää ja talous kasvaa. Toisaalta tämä altistaa kaupungin talouden myös globaaleille suhdannevaihteluille.

Logistiikka: sisämaan solmu vs. rannikon portti

Nyt tarkastelussa olevat kaupungit, Seinäjoki ja Vaasa, ovat kumpikin logistiselta profiililtaan hieman erilaisia. Seinäjoki on Länsi-Suomessa keskeinen rautateiden solmukohta, josta on nopeat yhteydet etelään, pohjoiseen ja Vaasaan. Tämä mahdollistaa työssäkäynnin niin Seinäjoella kuin Seinäjoeltakin. Seinäjoen saavutettavuus Suomen sisäisessä liikenteessä on erinomainen.

Vaasa puolestaan on rautateiden näkökulmasta sivussa, mutta Vaasan logistinen etu on meri. Sillä on satama, satamaan johtava raideyhteys sekä suora yhteys vientiin tähtääviin logistiikan ketjuihin. Toisin kuin Seinäjoki, Vaasa on satamakaupunki – siis portti alueen sijaan maailmanlaajuisiin logistisiin vientiketjuihin.

Koulutus tukee profiilia

Koulutuksella on kansantalouden näkökulmasta niin kutsuttuja positiivisia ulkoisvaikutuksia, ja koulutustaso vaikuttaa kuntatalouteen kolmen ketjun kautta:

  1. Työllisyys ja palkkasumma vaikuttavat suoraan kunnallisveroihin. Korkeampi koulutustaso korreloi usein paremman työllisyyden ja palkkatason kanssa, mikä tarkoittaa vahvempaa veropohjaa.
  2. Yritysdynamiikka ja TKI (R&D) vaikuttaa työpaikkojen laatuun ja määrään. Yliopisto- ja AMK-kenttä lisäävät TKI-toimintaa, osaajavirtoja, startupeja ja yritysyhteistyötä. Tämä on erityisen tärkeää silloin, kun kaupungin kilpailuetu nojaa teknologiaan.
  3. Veto- ja pitovoima – siis muuttovoitto ja ikärakenne. Opiskelijat ja korkeakoulutetut auttavat pitämään väestörakennetta “työikäisenä”, mikä on suoraan hyväksi veropohjalle ja menojen hallinnalle myös tulevaisuudessa.

Koulutuksen näkökulmasta Vaasa on osaamis- ja TKI-kaupunki, sillä siellä on niin tiedeyliopisto kuin ammattikorkeakoulukin – ja kaupungin elinkeinoelämän selkäranka, energiaklusteri, nojaa vahvasti kehittyvään huipputeknologiaan. Korkeakoulut tuovat paikkakunnalle nykyisiä ja tulevia asiantuntijoita, jolloin TKI-riippuvaiset työnantajat saavat myös tulevaisuudessa koulutettua työvoimaa. Vaasassa monikorkeakoulumalli yhdistettynä vientiklusteriin vahvistaa korkeasti koulutetun työvoiman tarjontaa ja TKI-vetoista kasvua.

Seinäjoella AMK-painotteinen malli tukee alueen yritysten osaajatarpeita erityisesti ruoka- ja yrittäjyysprofiilissa, mutta tutkimusvolyymin ja tutkintorakenteen kärki on erilainen kuin yliopistokaupungissa. Työmarkkinoiden tarkastelu paljastaa, että Seinäjoella ei tällä hetkellä ole sellaisia työpaikkoja tarjolla asiantuntijoille, jotka vetäisivät potentiaalisia tämän hetken tai tulevaisuuden osaajia paikkakunnalle pysyvästi.

Vetovoimaa ja pitovoimaa – keitä kaupungit tarvitsevat?

Kaupunkien talous elää viime kädessä ihmisistä. Näin ollen kaupunkien tulee tuntea, millaisia osaajia ne kaipaavat, jotta kaupunkiin tulevat tämän päivän tai tulevaisuuden osaajat tukisivat parhaalla mahdollisella tavalla kaupunkien kehittymistä. Olennaista on, millaista osaamista kaupunkilaiset tai sinne muuttavat tuovat mukanaan – ja se, jäävätkö he asumaan kaupunkiin. Siis kohtaako tulevien osaajien osaamisprofiili elinkeinoelämän tarpeet? Seinäjoen ja Vaasan erot näkyvät tässäkin. Kaupungit eivät varsinaisesti kilpaile samoista ihmisistä samalla logiikalla, vaan ne tarvitsevat osin erilaista muuttajaprofiilia vastatakseen tulevaisuuden talousnäkymiinsä. Mielestäni tämän pitäisi näkyä selkeämmin kaupunkien markkinoinnissa.

Seinäjoen kasvu lepää palveluiden, logistiikan ja elintarvikesektorin varassa

Seinäjoki on aluekeskus, joka tarvitsee ankkuroituvia ihmisiä. Kaupungin talous nojaa kasvuun, palveluverkkoon ja alueelliseen veto- ja pitovoimaan. Kaupunkina Seinäjoki on onnistunut imemään väestöä ympäröivistä kunnista ja maakunnasta, mutta tulevaisuuden haaste ei ole vain määrä vaan laatu ja pysyvyys.

Seinäjoen tarvitsemia ihmisiä ovat erityisesti kaupunkiin jäävät nuoret aikuiset. Seinäjoen ammattikorkeakoulu tuottaa osaajia, mutta taloudellinen hyöty syntyy vasta, jos opiskelijat saavat ensimmäisen työpaikkansa kaupungista, heidän asumisensa, arkensa ja yhteisönsä rakentuvat Seinäjoelle, jolloin muutto ei ole vain välivaihe ennen muuttoa suurempaan kaupunkiin. Näin ollen Seinäjoen tärkein kysymys ei ole, tulevatko nuoret, vaan jäävätkö he.

Kuten edellä on sanottu, Seinäjoki on kasvukaupunki, joka tarvitsee muun muassa opettajia, varhaiskasvatuksen ammattilaisia, sote-alan työntekijöitä sekä rakennus-, kiinteistö- ja kunnossapito-osaajia. Tämä näkyy selkeästi myös Duunitori.fi:n tarjolla olevista työpaikoista. Nämä eivät ole korkean palkkatason ammatteja, mutta ne kaikki ovat kasvun edellytys. Ilman niitä kasvu muuttuu kustannusongelmaksi.

Seinäjoki tarvitsee myös jalostusarvoa nostavia osaajia ruokaketjuun ja logistiikkaan. Seinäjoen vahvuus ei ole vain ruoka ja logistiikka vaan niiden potentiaali. Kaupunki hyötyy eniten ihmisistä, jotka kehittävät tuotteita, prosesseja ja laatua, yhdistävät elintarvikeketjun vientiin, dataan ja automaatioon sekä nostavat volyymin katteeksi. Näiden osaajien tulisi tulla ensisijaisesti kotimaasta tai kansainvälisesti hallitusti työperäisen maahanmuuton kautta. Kohteena olisivat alat, joissa on aito työvoimatarve ja urapolku.

Vaasa tarvitsee korkean tason vienti- ja teknologiaosaajia kotimaasta ja ulkomailta

Vaasa puolestaan on osaamis- ja vientikaupunki, joka tarvitsee tuottavuutta ja kansainvälisyyttä. Kaupungin talous nojaa vientiteollisuuteen, energiateknologiaan ja korkeakoulukeskittymään. Tämä asettaa muuttoliikkeelle erilaiset vaatimukset kuin Seinäjoen aluekeskus. Vaasa tarvitsee erityisesti teknologia- ja energia-alan osaajia, joilla on insinööri- ja teknologiaosaamista, ohjelmisto-, automaatio- ja dataosaamista sekä projektinhallinta-, toimitusketju- ja huoltopalveluosaamista. Tällainen osaajapohja kasvattaa palkkasummaansa ja edistää vientiä – siis kokonaisuutena kaupungin verokertymää – ja siten tukee kaupungin veropohjaa myös heikommassa suhdanteessa. Tällaisia ihmisiä ovat osaajat niin kotimaasta kuin kansainvälisestikin. Ulkomailta tulevan on mahdollista työllistyä viennin tehtäviin paremmin verrattuna vertailukohtana olevan Seinäjoen palveluammatteihin. Vaasan yliopisto ja ammattikorkeakoulu houkuttelevat ja kouluttavat opiskelijoita juuri energiaklusterin tarpeisiin. Myös Vaasassa pitovoimaan vaikuttavat henkilökohtaiset tekijät. Ilman työllistymistä paikallisesti Vaasa kouluttaa osaajia muualle.

Korkean teknologian osaajien lisäksi Vaasa tarvitsee kahdella kotimaisella kielellä toimivia opetus- ja sote-alan ammattilaisia, hallinnon ja palveluiden osaajia sekä ihmisiä, jotka tukevat kaupungin monikielistä ja kansainvälistä arkea. Näiden osaajien tulisi tulla kotimaasta muista korkeakoulukaupungeista, rannikon työmarkkina-alueelta tai kansainvälisesti teknologia- ja energia-alojen globaaleista osaajavirroista. Vaasan paras tulevaisuuden muuttaja olisi ihminen, joka nostaa tuottavuutta ja jää paikkakunnalle asumaan.

Tulevaisuuden potentiaali on ratkaisevaa

Kaupunkitalouden kannalta kaikkein arvokkainta ei ole täydellinen osaaja tässä ja nyt, vaan ihminen, jolla on oppimiskykyä, urakehityspotentiaalia ja halu juurtua kaupunkiin. Tässä Seinäjoki ja Vaasa lähestyvät toisiaan. Kumpikin kaupunki tarvitsee pitovoimaa vetovoiman ohella.

Summaten edellisen Seinäjoki tarvitsee ankkuroituvia kasvun tekijöitä eli ihmisiä, jotka rakentavat elämänsä kaupunkiin ja tekevät kasvusta kestävää. Vaasa tarvitsee tuottavuutta ja kansainvälisyyttä eli osaajia, jotka vahvistavat vientiä ja osaamisintensiivistä taloutta. Yhteistä kaupungeille on, ettei niiden taloudellinen tulevaisuus ratkea sillä, kuinka moni muuttaa sisään – vaan sillä, ketkä jäävät ja millaiseksi heidän potentiaalinsa kehittyy.

Tulevaisuusskenaariot

Lopuksi kurkistetaan vielä tulevaisuuteen kummankin kaupungin osalta pohtimalla mahdollista riskiprofiilien toteutumista. Seuraavassa on kummallekin kaupungille hahmoteltuna sekä huono että hyvä skenaario tulevaisuudelle.

Seinäjoki: ”Entä jos kasvu sakkaa?”

Seinäjoki on siis kasvukaupunki, jonka investoinnit nojaavat oletukseen kasvun jatkuvuudesta. Velkaa on otettu palveluverkon ja kaupunkirakenteen kehittämiseen, mutta jos väestö-, yritys- ja verotulokasvu hyytyy, velka ei ”maksa itseään takaisin” oletetussa aikataulussa. Samalla on huomioitava, etteivät menopaineet hidastu samaa tahtia – rakennettuja rakenteita on ylläpidettävä kaiken aikaa. Näin tulorahoituksen ja investointien välinen kuilu kasvaisi, mikä nostaisi velkapainetta ja edelleen sopeutustarvetta.

Varhaisia varoitusmerkkejä seurattavaksi ovat muun muassa 1) vuosikate, joka ei kata investointeja tai heikkenee useana vuotena putkeen, 2) kunnallisverokertymä polkee paikoillaan, mutta palvelumenot jatkavat nousuaan, 3) työpaikkakasvu hiipuu (erityisesti yksityinen sektori) ja 4) konsernissa velkavastuut lähestyvät asetettuja rajoja.

Poliittisesti Seinäjoki voi ajoittaa ja priorisoida investointejaan riskiprofiilinsa madaltamiseksi. Seinäjoki voi myös panostaa työpaikkoihin, joissa palkkasummat kasvavat – yksinomaan väkimäärän lisäys ei vielä riitä.

Seinäjoki: ”Entä jos kasvu jatkuu entisellään tai kiihtyy?”

Toivottavaa on, ettei Seinäjoen kasvu pysähdy vaan jatkuu ja muuttaa muotoaan. Tässä skenaariossa väestö kasvaa maltillisemmin, mutta tuottavuus ja palkkasumma nousevat. Tämä tarkoittaisi, että ruokaketjut ja palvelut muuttuisivat jollakin keinoin korkeamman jalostusarvon suuntaan. Tällöin velka näyttäytyisi ”ennakoivana investointina” riskin sijaan.

Kaupungin taloudellisen dynamiikan osalta tämä tarkoittaisi, että kasvupanostukset tulisivat täyteen käyttöön. Seinäjoen kannalta keskeinen kysymys onkin, kasvaako kaupunkilaisten palkkasumma. Jos kasvu painottuu matalamman palkkatason palveluihin ja julkisen sektorin työpaikkoihin, velan kantokyky ei olennaisesti parane, vaikka kaupunki näennäisesti kasvaa. Tämä kaventaa kaupungin liikkumavaraa velan näyttäytyessä rakenteellisena. Toisin sanoen kaupungin kasvussa olennaista on entistä osaamisintensiivisemmät työpaikat, joiden kautta palkkasummat kasvavat väestöä nopeammin.

Vaasa: ”Entä jos vienti sakkaa?”

Vientiin nojaavan kaupungin perusriski on suhdanne, jossa tilauskannat, investointisyklit ja globaalit markkinat lakoavat alta. Jos teollisuuden liikevaihto ja työllisyys heikkenevät, kunnallisveropohja kasvaa hitaammin tai jopa laskee. Alihankintaketjut kärsivät, minkä vaikutukset voivat olla laajoja. Samalla sataman volyymit ja logistiikkavirrat heikkenevät.

Varhaisia varoitusmerkkejä ovat työttömyysasteen nousu etenkin teollisuuden ammattiryhmissä, teollisuuden alihankintayritysten taloudelliset vaikeudet sekä satamavolyymien lasku. Usein talouden indikaattoreista sanotaan, että viennin takkuilemisen näkee ensimmäisenä satamissa, joissa konttirivistöt ja -kerrokset kasvavat.

Riskiä pienentääkseen Vaasa voi puskuroida rahaa heikkojen päivien varalle ja ajoittaa investointeja Seinäjoen tapaan. Investointien huiput eivät saisi ajoittua verotulojen kuoppaan. Satamaa ja logistisia virtoja tulisi optimoida. Lisäksi viennin hajauttaminen laskee riskiprofiilia samalla tavoin kuin osakesäästäjää kehotetaan ajattelemaan muutakin kuin kaikkien munien laittamista samaan koriin. Näin yksi heikko markkina ei vielä kaada kokonaisuutta. Vaasa myös tarvitsee jatkossakin osaajia, mutta tarvittaessa yliopiston ja ammattikorkeakoulun tulee pysyä ajan hermolla – mikäli teollisuuden painopiste muuttuu, osaamistarpeisiin on kyettävä vastaamaan nopeastikin.

Vaasa: ”Entä jos vienti kiihtyy ja talous kasvaa?”

Jos Vaasan vientiteollisuuden tuotteiden kysyntä lähtisi kasvuun (kuten kasvua on jo odoteltu), taustalla olisivat oletettavasti energiasiirtymä sekä globaalit investoinnit uusiutuvaan energiaan ja energiatehokkuuteen, Euroopan teollinen jälleenrakennus, mahdollisesti puolustusteollisuus ja huoltovarmuus. Myös geopoliittinen tarve eurooppalaiselle tuotannolle voi tukea myös suomalaista teollisuutta, ellei Suomi ole hinnoitellut itseään ulos.

Vaasan keskeinen etu on se, että sillä on jo valmiit rakenteet olemassa. Kysynnän kasvaessa kuljetusvolyymit kasvavat, logistiikkaketju skaalautuu ylös ilman massiivisia uusia perusinvestointeja ja satama toimii täydellä kapasiteetillaan. Tämä luonnollisesti vaikuttaisi kaupungin velankantokykyyn siten, että velan ja tulorahoituksen suhde paranee, korkomenojen suhteellinen paino pienenee ja investointien rahoittaminen omalla tulorahoituksella helpottuu verotulojen noustessa. Kaupunkitaloudellisesti tällainen skenaario tarkoittaisi Vaasan historiallisesti vakaassa kehityksessä maltillisesti ja hallitusti toteutuvaa kasvua. Toisaalta riskinä myös suotuisassa kehityksessä on mahdollinen osaajapula ja asuinkustannusten nousu.


Two cities in Southern Ostrobothnia, Finland – two different paths into the future

In this post, I reflect on the profiles of two cities in western Finland — Seinäjoki and Vaasa — through the lenses of history, urban economics, economic structure, and location. My thinking was sparked by various discussions and by my own long-term reflections on Finnish cities and municipal indebtedness. While it is possible to compare two cities purely through numbers such as debt per capita my core argument is that you also need to understand each city’s profile. This text does not aim to provide a comprehensive analysis of the two cities’ “mental atmosphere,” nor does it claim to offer a single definitive truth. It represents my own perspective, informed by years of academic study in urban, governance, and economic research, including working experience on logistical flows.

In Finnish debates about the future of cities, concepts such as growth city, economic structure, debt sustainability, net migration gain/loss, and accessibility are used constantly. Yet they are rarely placed side by side in a way that reveals how cities of similar size can be structurally very different. These high-level labels do not provide enough precision, so we need to dive deeper into the “engine room”.

Here I compare two key cities for western Finland that are roughly similar in population size: Seinäjoki and Vaasa. This is not about which is “better,” but about comparing profiles. In other words, the key questions are: What kinds of growth, risks, and opportunities are these cities committed to. And what do they rely on (or what should they rely on) in their decision-making?

What ultimately pushed me to examine and compare these two cities more closely? Quite simply, I believe effective and appropriate municipal decision-making requires an understanding of different city profiles. The same also applies when a job seeker looks for a suitable place to live. My own unemployment starting around the turn of the year in Seinäjoki has made me reflect on whether Finnish working life sufficiently recognizes the different kinds of expertise and future scenarios that research universities and universities of applied sciences can offer. And how these, if used well, can benefit the cities where people live.

A significant difference in city history

First, it helps to know some history to gain perspective.

Vaasa was founded by Sweden’s king Charles IX in 1606, meaning the city is about 420 years old. Charles IX belonged to the House of Vasa and was a key king in Sweden’s rise as a great power. He was born in 1550 and died in 1611, reigning as King of Sweden from 1604 until his death. He founded Vaasa and several other towns because establishing towns strengthened administration, trade, taxation, and the governance of the population. Vaasa’s original purpose was to concentrate trade on the western coast by improving the export of tar and grain from Ostrobothnia. In other words, Vaasa’s founding logic aligns surprisingly well with what it essentially still is today.

Seinäjoki, by contrast, received the status of a kauppala (market town) in 1931. This meant it was not yet a “city”, but it was separating from the surrounding rural context. At that time, the population was only a few thousand. Seinäjoki’s location along key rail lines has been essential to its growth, and its economic life relied especially on trade, agricultural processing, services, and its role as a transport junction. Seinäjoki was designated a city in 1960. So even today the basic idea of Seinäjoki still rests on those same pillars — just as Vaasa’s. Only the time perspective is radically different.

As a city, Seinäjoki is therefore about 65 years old, which is an extremely short time compared to Vaasa’s 420 years. Whereas Vaasa has lived through Swedish rule, the era of autonomy, the early phase of industrialization from the 1850s onward in Finland, the wars of the 20th century, post-war reconstruction, and many different economic cycles and structural changes, Seinäjoki is a city of the post-war era shaped by railways, administration, and the growth of the welfare state.

In Vaasa, this long history shows in many ways. Its urban structure, ownership base, and institutional landscape are layered over time. Development has been incremental and largely market-driven. Construction and development are distributed across many actors, so sudden, dramatic shifts in the urban fabric are rarer and changes happen gradually. In a centuries-old city, there is less need to “prove” its existence. Its development is layered and long-term, and single investments do not carry the city’s identity on their shoulders.

Seinäjoki, meanwhile, is a young city where rapid post-war growth is still visible. It has a strong identity as a regional center, and there has arguably been a need to look “city-like” quickly. Seinäjoki does not have the centuries-layered building stock that a city like Vaasa has. However, the Aalto Centre in Seinäjoki’s downtown is strongly tied to the city’s development and identity. Its buildings were constructed between the 1960s and 1980s.

Seinäjoki thus builds its urban identity through infrastructure and visible projects. Economic disruptions can show up quickly in the cityscape. For example, as empty plots where older buildings have been demolished but new construction has not started due to economic constraints. Growth investments bring dynamism, but the kind of layered urban fabric that can be centuries old in other cities is largely missing.

The differences between Vaasa and Seinäjoki are not explained solely by economic indicators, logistics, or economic structure. They are also explained by history. A centuries-old city builds its future slowly and in a distributed manner. A young city has had to make similar choices in a few decades often with higher risk and more visible outcomes. Put simply: one has grown in layers, the other has grown in leaps.

Urban economics recommends densifying city centers

Heikki A. Loikkanen, emeritus professor of urban economics (and more broadly, urban economics) of the University of Helsinki, has argued that city centers should function as the engines of urban economies. Economic efficiency arises from density, accessibility, and the proximity of functions. In practice, this means shorter distances, greater overlap of customer flows, and positive spillovers between services and jobs. In this framework, city centers are not merely shopping areas. They are labor market hubs, layered concentrations of services and culture, and the city’s “most productive square kilometer”. Loikkanen has even suggested that Helsinki with its many suburban areas does not meet the ideal of urban economics as well as it should. The conclusion is clear: decentralizing the city center is economically costly, even if it seems attractive in the short term.

Seinäjoki has moved against this principle by decentralizing its commercial core in a way that may no longer even be reversible. A few years ago, Ideapark was built a few kilometers from Seinäjoki’s downtown, and a Kärkkäinen department store investment is now being constructed in the same area. These large retail units are located outside the traditional center. This has contributed to services closing or relocating away from downtown, weakening pedestrian flows, and reducing the profitability of street-level shops. In other words, the center has become quieter.

The many empty plots in Seinäjoki’s downtown are therefore not an accident. Even if demand has not disappeared from the city, it has shifted elsewhere. Ideapark should not be seen only as a shopping destination. It has increasingly become an alternative center.

In Vaasa, similar development does not appear at the same scale, and the commercial structure is still strongly tied to the downtown. The dynamics between the port, the university campus area, and the city center support downtown vitality. Vaasa reflects the kind of dense urban center that Loikkanen’s thinking favors more clearly than Seinäjoki does.

Similar-sized cities, different logic

Seinäjoki and Vaasa are both regional centers and can appear similar at first glance. Both have roughly 65,000–70,000 residents, a significant role as engines of their surrounding regions, and relatively high group-level (municipal group) debt per resident. Yet their economic logic differs substantially. Seinäjoki is an inland regional hub that relies on growth, a service network, and domestic accessibility within Finland. Vaasa is a coastal city whose identity rests on export industry, energy technology, and a higher-education cluster.

This is a useful starting point for comparing profiles. Both cities have municipal group debt at roughly the same level (around €9,000 per resident). But this figure alone says little unless we consider how the debt is intended to be carried.

Seinäjoki: a building, regional growth city, a service and regional hub

In Seinäjoki, debt is strongly tied to the urban structure and service network: schools, daycare centers, facilities, and infrastructure. The logic is anticipatory, investing to build future growth. The city is still forming and evolving. The central risk is that if debt is a growth investment, growth must actually materialize in the coming years. If population and business growth stop and turn negative, the risks of investment can materialize. Seinäjoki relies on the idea that investment debt can be managed through growth. And growth, in turn, requires investment in services and urban structure.

Seinäjoki’s debt-carrying capacity at present is not as strong as Vaasa’s. Seinäjoki has a university of applied sciences, but not a research university, and its profile does not lean as heavily on R&D-driven innovation (R&D/TKI) as Vaasa’s does.

Seinäjoki is a regional service and growth city whose economic structure relies on public and private services, the food and agri-food chain, events, and its role as a regional center. This brings stability, but also a challenge. Wages and productivity often grow more slowly than investment needs. In other words, investments often have to come first to enable later productivity growth.

Vaasa: a productive knowledge city, an export-driven cluster city

In Vaasa, debt rests more on a productive economic structure, higher wage levels, and ownership-related income streams. From this perspective, debt is a tool that Vaasa can live with more easily than Seinäjoki. On the other hand, an export-reliant economy is more exposed to turbulence in global markets. A slowdown in exports is a key risk for debt management. Vaasa’s logic is that debt can be carried through productivity, with exports playing a central role. Its investments aim to strengthen productivity. This is supported by Vaasa’s strong higher-education field: both a research university and a university of applied sciences continuously produce talent for the region.

Vaasa’s economic structure is focused on exports and expert-level skills, especially in energy technology and industry, international markets, and higher education and R&D activity. This enables higher productivity than a service city—when exports perform and the economy grows. But it also exposes the city to global business cycles.

Logistics: an inland junction vs. a coastal gateway

Seinäjoki and Vaasa have different logistical profiles. Seinäjoki is a major rail junction in western Finland, with fast connections south and north. This supports commuting both into Seinäjoki and from Seinäjoki. Its domestic accessibility is excellent.

Vaasa is more peripheral from a rail perspective, but its advantage is the sea. It has a port, a rail connection to the port, and direct links into export-oriented logistics chains. Unlike Seinäjoki, Vaasa is a port city—not only a gateway for the region but a gateway into global export logistics.

Education supports the profile

From the perspective of national economics, education has positive external effects, and educational level influences municipal finances through three channels:

  1. Employment and wage sum directly affect municipal tax revenue. Higher educational levels often correlate with better employment and higher wages, meaning a stronger tax base.
  2. Business dynamism and R&D (TKI / R&D) affect the quality and quantity of jobs. Universities and universities of applied sciences increase R&D activity, talent flows, startups, and collaboration with companies. This is especially important when a city’s competitive advantage depends on technology.
  3. Attraction and retention (net migration and age structure). Students and highly educated residents help keep the population structure working-age, which supports both the tax base and expenditure management in the future.

From an education perspective, Vaasa is a knowledge and R&D city because it has both a research university and a university of applied sciences—and the backbone of its economy, the energy cluster, relies heavily on advancing high technology. Higher education brings current and future experts into the locality, helping R&D-dependent employers access skilled labor going forward. This multi-institution model combined with an export cluster strengthens the supply of highly educated labor and R&D-driven growth.

In Seinäjoki, the applied-sciences–oriented model supports local business needs, especially in the food and entrepreneurship profile, but the “peak” of research volume and degree structure differs from a research-university city.

Attraction and retention: what kinds of people do the cities need?

Ultimately, city economies depend on people. Cities therefore need to understand what kinds of talent they require so that today’s and tomorrow’s specialists best support the city’s development. What matters is the competence people bring—and whether they stay. The differences between Seinäjoki and Vaasa appear here as well. They do not compete for the same people in the same way; they need partly different migration profiles to match their future economic outlooks. In my view, this should be visible more clearly in city marketing.

Seinäjoki’s growth rests on services, logistics, and the food sector

Seinäjoki is a regional center that needs people who become anchored in the city. Its economy relies on growth, a service network, and regional attraction and retention. Seinäjoki has successfully drawn people from nearby municipalities and the wider region, but the future challenge is not only quantity—it is quality and stability.

The most important group is young adults who stay. Seinäjoki’s university of applied sciences produces talent, but the economic benefit emerges only if graduates find their first jobs in the city, build their daily lives and community in Seinäjoki, and do not treat the move merely as a stage before relocating to a larger city. Thus, Seinäjoki’s key question is not whether young people arrive, but whether they remain.

As a growth city, Seinäjoki also needs teachers, early childhood education professionals, health and social care workers, and construction, property, and maintenance specialists. These are not high-wage occupations, but they are prerequisites for growth. Without them, growth becomes a cost problem.

Seinäjoki also needs talent that raises value added in the food chain and logistics. The city’s strength is not only food and logistics but their potential. The city benefits most from people who develop products, processes, and quality; connect the food chain to exports, data, and automation; and turn volume into margin. These specialists should come primarily from within Finland or, in a controlled way, through work-based immigration in fields with genuine labor demand and career paths.

Vaasa needs high-level export and technology expertise from Finland and abroad

Vaasa is a knowledge and export city that needs productivity and internationalization. Its economy relies on export industry, energy technology, and a higher-education cluster, which sets different demands for migration than an inland regional center. Vaasa especially needs technology and energy specialists: engineering and technology skills, software, automation and data skills, and expertise in project management, supply chains, and lifecycle services. This competence base increases wage sums and supports exports—thus supporting tax revenue and the municipal tax base even in weaker cycles.

Such experts can come both domestically and internationally. Compared to Seinäjoki’s service professions, it is often easier for international arrivals to integrate into export-related roles. Vaasa’s university and university of applied sciences attract and educate students for the needs of the energy cluster. Retention also depends on personal factors; without local employment opportunities, Vaasa trains talent for other places.

In addition to high-technology experts, Vaasa needs bilingual (Finnish–Swedish) professionals in education and health and social services, as well as people in administration and public services—people who support a multilingual and international everyday life. These specialists should come from other Finnish higher-education cities, the coastal labor market area, or internationally from global technology and energy talent flows. Vaasa’s best future newcomer is someone who increases productivity and stays.

Future potential is decisive

From the standpoint of urban economics, the most valuable person is not the “perfect expert” right now, but someone with learning capacity, career growth potential, and a willingness to put down roots. Here Seinäjoki and Vaasa converge: both need retention alongside attraction.

To summarize: Seinäjoki needs anchored growth builders. People who build their lives in the city and make growth sustainable. Vaasa needs productivity and internationalization, experts who strengthen exports and a knowledge-intensive economy. The common denominator is that a city’s economic future is not decided by how many people move in, but by who stays and how their potential develops.

Future scenarios

Finally, I look briefly into the future by considering how each city’s risk profile might play out. For both cities, I outline a “bad” and a “good” scenario.

Seinäjoki: “What if growth stalls?”

Seinäjoki is a growth city whose investments rely on the assumption that growth will continue. Debt has been taken to develop the service network and urban structure, but if population, business, and tax revenue growth weakens, the debt does not “pay itself back” on the assumed timetable. At the same time, expenditure pressures do not slow at the same pace: built structures must be maintained continuously. The gap between operating cash flow and investment needs grows, increasing debt pressure and the need for adjustment.

Early warning signs include:

  1. operating cash flow that does not cover investments or weakens for several consecutive years,
  2. municipal tax revenue stagnates while service expenditures continue to rise,
  3. job growth slows (especially in the private sector), and
  4. group-level debt responsibilities approach the set limits.

Politically, Seinäjoki can reduce risk by timing and prioritizing investments. It can also strengthen jobs where wage sums grow—population growth alone is not enough.

Seinäjoki: “What if growth continues at the same pace—or accelerates?”

The desirable outcome is that Seinäjoki’s growth does not stop, but continues and changes form. In this scenario, population grows more moderately, but productivity and wage sums increase. This would mean that the food chain and services evolve toward higher value added. Debt would then look more like an “anticipatory investment” rather than a risk.

In terms of economic dynamics, this would mean growth investments would be fully utilized. The key question for Seinäjoki is whether residents’ wage sum grows. If growth is concentrated in lower-wage services and public-sector jobs, debt-carrying capacity does not improve significantly, even if the city appears to grow. This reduces room for maneuver as debt begins to look structural. What matters is a shift toward more knowledge-intensive jobs, through which wage sums grow faster than population.

Vaasa: “What if exports weaken?”

The core risk of an export-driven city is the business cycle: order books, investment cycles, and global markets can deteriorate quickly. If industrial revenue and employment weaken, the municipal tax base grows more slowly—or even declines. Supply chains suffer, and the effects can be broad. Port volumes and logistics flows also weaken.

Early warning signs include rising unemployment especially in industrial occupational groups, financial difficulties among subcontractors, and declining port volumes. It is often said that export slowdowns are seen first in ports, where stacks of containers grow.

To reduce risk, Vaasa can build buffers for hard times and time investments—just as Seinäjoki can. Investment peaks should not coincide with troughs in tax revenues. The port and logistics flows should be optimized. Export diversification reduces risk much like portfolio diversification: do not put all eggs in one basket. Then one weak market does not collapse the whole system. Vaasa also needs talent in the future, and higher education institutions must remain responsive—if industry’s focus shifts, skill needs may change quickly.

Vaasa: “What if exports accelerate and the economy grows?”

If demand for Vaasa’s export industry products began to rise (as growth has already been anticipated), drivers would likely include the energy transition, investments in renewable energy and energy efficiency, Europe’s industrial rebuilding and security of supply, and a geopolitical push for European production—assuming Finland has not priced itself out. Vaasa’s key advantage is that it already has the structures in place. As demand grows, transport volumes rise, the logistics chain scales up without massive new basic investments, and the port operates at higher capacity.

This would strengthen the city’s debt-carrying capacity: the relationship between debt and operating cash flow improves, the relative weight of interest expenses decreases, and financing investments through operating cash flow becomes easier as tax revenues rise. From an urban economics standpoint, this scenario would mean controlled and moderate growth within Vaasa’s historically stable development path. A potential risk even in favorable development is skills shortages and rising housing costs.

Lähteet – References

Becker, G. S. 1993. Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education (3rd ed.). Chicago, IL: University of Chicago Press.

Glaeser, E. L. 2011. Triumph of the city: How our greatest invention makes us richer, smarter, greener, healthier, and happier. New York, NY: Penguin Press.

Klinge, M. 2012. Suomen kaupunkien historia. Helsinki: Otava.

Laakso, S., & Loikkanen, H. A. 2004. Kaupunkitalous. Helsinki: Gaudeamus.

Loikkanen, H. A. 2012. Kaupunkiseutujen talous ja kasvu. Teoksessa R. A. Kosonen & H. Eskelinen (toim.), Aluekehitys ja aluetalous (s. 113–145). Helsinki: Gaudeamus.

OECD. 2022. Fiscal decentralisation, local finance and public investment. Paris: OECD Publishing.

OECD. 2019. Higher education, innovation and local development. Paris: OECD Publishing.

OECD. 2015. The metropolitan century: Understanding urbanisation and its consequences. Paris: OECD Publishing.

Porter, M. E. 1998. Clusters and the new economics of competition. Harvard Business Review, 76(6), 77–90.

Rodrigue, J.-P. 2020. The geography of transport systems (5th ed.). New York, NY: Routledge.

Seinäjoen ammattikorkeakoulu. 2024. TKI-toiminta ja alueellinen vaikuttavuus. https://www.seamk.fi

Seinäjoen kaupunki. 2024. Seinäjoen historia ja kehitys. https://www.seinajoki.fi

TEM. 2023. Alueelliset elinkeinorakenteet ja kasvun edellytykset. Työ- ja elinkeinoministeriön julkaisuja.

Tilastokeskus. 2024. Kuntien ja kuntayhtymien talous ja toiminta. https://www.stat.fi

Traficom. 2023. Suomen liikennejärjestelmä ja alueellinen saavutettavuus. Helsinki: Traficom.

Vaasan kaupunki. 2024. Vaasan historia. https://www.vaasa.fi

Vaasan yliopisto. 2024. EnergyVaasa – Pohjoismaiden merkittävin energiateknologian keskittymä. https://www.energyvaasa.fi

Vaasan yliopisto. 2024. Tutkimus, innovaatiot ja aluekehitys. https://www.uwasa.fi

Valtiovarainministeriö. 2023. Kuntatalousohjelma 2024–2027. Helsinki: VM.

My Thoughts on Finding Employment in the Finnish Education Sector

Okay. Now listen to this.

I’m currently working on a one-year fixed-term contract as a communications teacher at a university of applied sciences. I have about nine consecutive years of experience teaching Finnish language, communication and interaction skills in vocational upper-secondary programmes. In autumn 2024 I filled in as a substitute Finnish and literature teacher at upper-secondary schools in Eurajoki and Nurmo. I’m good at what I do, highly competent and, above all, valued by my students. My special strength is that, through genuine personal encounters, I can get students to learn—and even get excited about—Finnish language studies. Unfortunately, in my present job I rarely meet my students face-to-face, so my opportunities in remote-teaching roles are very limited. Besides teaching, I also have corporate-sector experience in communications.

In summer 2024 I completed my second master’s degree (M.Sc. in Administration and Management, with a focus on the psychology of leadership) at the University of Lapland. My first master’s (M.A. in Finnish Language) was finished in 2015 at the University of Helsinki. My minors include extensive (at least 60 ECTS) studies in management, psychology and literature. Shorter minors (at least 25 ECTS) cover communications, education, economics and statistics, educational leadership and administration (the standard Finnish principal qualification), and special education. Naturally, I also hold the required teacher-pedagogical studies.

After summer 2024 I resigned from my civil-service teaching post at Sedu Seinäjoki because I wanted new challenges and a wider perspective on the education sector. Under Sedu policy, taking unpaid leave to work elsewhere wasn’t possible. For the past year I’ve been applying for positions in education—mainly principal posts, Finnish and literature, communications, and vocational teacher-training roles. I’ve also applied for various public-sector jobs. Almost all with no result!

Last year I struggled to get into higher-education jobs because I lacked university-level experience. Now I have that, but I’m told I don’t have enough supervisory or project experience—because I’ve considered it more important to be present in young people’s everyday lives than to run projects. I’m not a PhD either. Yet compared with an ordinary Finnish-and-literature teacher or a basic principal who has completed the usual 25 ECTS in educational leadership, I’ve racked up 60 ECTS plus a 120-ECTS master’s degree in public administration and management, with an emphasis on psychology (65 ECTS of minor studies plus the aforementioned master’s). Read that last sentence again! And with that background I still can’t seem to land a job in education.

So my question is: Is Finnish education really doing so well that it can afford to overlook readily available expertise? I don’t think so. I can certainly get work in vocational education again, but I refuse to give up on the idea that children and young people need smart, approachable and encouraging adults—and appropriate boundaries—at every level of education.

Ajatuksiani työllistymisestä suomalaiselle koulutusalalle

Okei. Kuuntelepas nyt tätä sitten.

Työskentelen tällä hetkellä vuoden määräaikaisella sopimuksella viestinnän opettajana ammattikorkeakoulussa. Mulla on noin 9 vuoden yhtäjaksoinen kokemus ammatillisten perustutkintojen viestintä- ja vuorovaikutustaitojen eli äikänopettajana. Syksyllä 2024 tein määräaikaisia sijaisuuksia äikän ja kirjallisuuden opettajana lukioissa Eurajoella ja Nurmossa. Työssäni oon hyvä ja osaava sekä ennen kaikkea opiskelijoideni arvostama. Erityisosaamiseni on, että kohtaamisten kautta saan opiskelijat oppimaan ja innostumaan jopa äikästä. Nykyisessä työssäni en harmikseni kohtaa opiskelijoitani kovinkaan usein henkilökohtaisesti, joten mahdollisuuteni etäopettajan tehtävissä ovat tosi rajalliset. Opettajuuden lisäksi mulla on kokemusta mm. yrityspuolelta viestinnästä.

Kesällä 2024 sain valmiiksi toisen maisterintutkintoni (HM, hallinto ja johtaminen, erityisesti johtamisen psykologia) Lapin yliopistosta. Eka maisterintutkintoni (FM, suomen kieli) valmistui 2015 Helsingin yliopistosta. Sivuaineitani ovat laajat (vähintään 60 op) johtamista, psykologiaa ja kirjallisuutta. Lyhyitä sivuaineita (vähintään 25 op) mulla on viestinnästä, kasvatus-, talous- ja tilastotieteestä, koulutusjohtamisesta ja opetushallinnosta (ns. reksinpätevyys) ja erityispedagogiikasta. Totta kai myös opettajan pedagogiset opinnot löytyvät.

Jäin kesän 2024 jälkeen Seinäjoen koululutuskuntayhtymä Sedun virastani pois, koska halusin uusia haasteita uralleni ja nähdä koulutusalaa eri näkökulmista. Sedun linjauksen mukaisesti virkavapaata ei ollut mahdollista saada toisaalla työskentelemiseen. Olen viimeisen vuoden hakenut töitä koulutusalalta – lähinnä reksinpaikkoja, äikän ja kirjallisuuden, viestinnän sekä ammatillisen opettajankoulutuksen parista. Lisäksi oon hakenut erilaisia julkishallinnon tehtäviä. Melkein kaikkia tuloksetta!

Viime vuonna en meinannut päästä korkea-asteelle töihin, koska ei ollut korkeakoulukokemusta. Nyt sitä on, mutta nyt puuttuu esihenkilö- ja hankekokemus, koska olen pitänyt hankkeita tärkeämpänä olla läsnä nuorten arjessa. En ole myöskään tohtori. Silti esimerkiksi tavalliseen äikän ja kirjallisuuden opettajaan tai koulutusjohtamisen ja opetushallinnon (25 op/OPH:n koulutusjohtamisen tutkinto) suorittaneeseen perus-reksiin verrattuna mulla on 60 op + 120 op (maisterintutkinto) opiskeltuna julkishallintoa ja -johtamista, jossa painotus on ollut psykologiassa (65 op sivuaineopinnot + mainittu maisterintutkinto). Luepa nyt tuo viimeinen virke tuosta uudelleen! Ja tuolla koulutustaustalla ei nyt sitten koulutusalalle meinaa työllistyä.

Kysymykseni on: Meneekö suomalaisella koulutuksella tosiaan niin hyvin, että olemassa ja tarjolla oleva osaaminen kannattaa sivuuttaa? Itse oon sitä mieltä, että ei kyllä mene. Voin hyvin työllistyä jatkossakin amikseen, mutta periksi en anna siinä, että lapset ja nuoret tarvitsevat fiksuja, kohtaavia ja kannustavia aikuisia sekä sopivia rajoja kaikilla koulutustasoilla.

Comment on Vocational Mother Tongue Education

A few days ago (May 16, 2025), Yleisradio (later Yle, Finnish Broadcasting Company) published a news article about vocational mother tongue education in Finland. In her doctoral research, Penni Pietilä examined the quality of mother tongue teaching in vocational education and expressed her shock. According to the article, “Half of the age group receives such a reduced form of mother tongue education that the researcher is concerned about its consequences.” I share this concern, and that’s why I decided to address the issue based on my experience as a seasoned teacher of Finnish language in vocational qualifications. I want to thank Penni for examining phenomena that may seem self-evident, such as teaching the Finnish language and general education.

I have worked as a Finnish language teacher in vocational qualifications for nearly 10 years. I hold the qualifications (according to the Decree on the Qualification Requirements for Teaching Staff 986/1998) to teach Finnish language and literature at the basic and upper secondary levels, as well as communication and interaction skills in Finnish in vocational education. Additionally, I am qualified to teach psychology as a second subject. Alongside my pedagogical studies, I have completed 25 credits in educational leadership and administration, qualifying me for principalship.

In addition to my earlier Master of Arts degree, I completed a Master of Administrative Sciences degree in the summer of 2024 (specializing in leadership psychology). In my master’s thesis (graded eximia cum laude approbatur), I studied the experience of resilience in the career stories of three adult professionals.

After spending four years at Business College Helsinki and five years at Seinäjoki Joint Municipal Authority for Education (Sedu), I wanted to broaden my perspective on the education sector. In autumn 2024, I taught Finnish language and literature at upper secondary schools in Eurajoki and Nurmo, and since January 2025, I have been working at Lapland University of Applied Sciences, teaching academic communication, Finnish language, and sports psychology. Finnish political decision-makers, representatives of the education system, and members of society should listen to what I, as a teacher and representative of teachers, have to say about vocational education.

Professional Reflections on Vocational Education

Professionally, the work I’ve done with vocational qualifications has been an excellent springboard for any role within the education sector. I feel that vocational education is often underestimated in ways it does not deserve. The devaluation of an educational level—or a part of it, such as vocational mother tongue education—inevitably shows in the decisions made about education as a whole. For example, in autumn 2024, I found it extremely difficult to find employment in other levels of education, even though my educational background or working history did not suggest such challenges. I was looked at with the same skepticism as someone trying to sell a used Renault at a car dealership.

Fortunately, in Eurajoki, Nurmo, and now in Rovaniemi, the recruiters looked beyond my lack of experience in other educational sectors and had the courage to make a hiring decision. I am still proud of my background as a vocational teacher, and I can honestly say I feel proud every time I see my former students. I hope my students also remember my lessons—about “groupthink,” for example, and the importance of using one’s own judgment. Just because your friends climb onto the roof of a train doesn’t mean you have to.

General Observations on the Finnish Education System

As the old saying goes, our education system is only as strong—or as weak—as its weakest link. It is a whole, and no part of it should be underestimated. It is also important to recognize that from an economic perspective, education has positive externalities in society—meaning that every euro invested in education generates broad societal benefits. Education is an investment. It prevents social exclusion, fosters a sense of belonging, opens new opportunities, and provides perspective for the future.

I understand the societal need to cut costs, but I would argue that targeting young people for cuts is questionable. At the very least, cuts should not be implemented the way they currently are: funding is reduced, and educational institutions are left alone to deal with the resulting resource challenges. Problems always arise when education is cut, especially because teachers are never consulted when reforms are made. It often feels like in Finnish society, there is no shortage of self-proclaimed experts in education. This is especially true when it comes to subjects like the mother tongue, which every Finn supposedly already knows. However, without studying, general knowledge remains out of reach, and even highly educated individuals often struggle to define the essence of the Finnish language. It is precisely this general knowledge that we have been studying with young people in recent years.

Education and learning are two different things: learning and passing qualifications are not the same. Naturally, we would like to increase both quantity (more degrees, faster and more efficiently) and quality (actual learning), but these two goals rarely go hand in hand. Learning requires insight, which occurs individually. Typically, learning takes both effort and time. One student may learn quickly and pass courses with ease. Another may take longer to reach the same insights. And some may ask why they should bother learning anything at all when riding a moped and enjoying youth and freedom seems more appealing. We understand this too—after all, young people should be allowed to be young.

As a teacher, I do not want to stand in the way of anyone’s youthful experiences. On the contrary, I want to enable both these experiences and various future scenarios. If we think about it more deeply, we realize that these two are not mutually exclusive. The young student must simply understand that they are now subject to compulsory education until the age of 18 (in Finland). If they are going to spend time at school anyway, why not focus on studying together with friends? Few students say no to that—especially when both the teacher and their parents are saying the same thing. I can say that I’ve had some of the best conversations with my students in vocational education. I’ve had the privilege of being part of many students’ journeys as they’ve gained insights and discovered future directions. I’ve listened to their joys and sorrows—and wiped away tears of pride at graduation and on the threshold of adulthood.

Breaking Down Silos in Education

In my opinion, the Finnish education system should gradually move away from the silo mentality, where different educational levels are suspicious of each other. Each level of education—from early childhood education and parenting to basic education, upper secondary, and higher education—should be seen as a unified, enabling whole, much like a modular building made of elements. If the foundation is poorly built, it becomes difficult to construct new layers on top. We carefully build these elements of learning by exploring everyday phenomena together with young people.

As a teacher, my task is to observe and articulate with students those seemingly self-evident phenomena that often go unnoticed. This requires humility and, at times, the admission that I don’t know everything. The insights we achieve together with students are the most rewarding part of my work.

General Information and 2024 Statistical Background

Let’s take a brief look at some statistics. Statistics Finland tracks the backgrounds of applicants to various educational programs. Here, I focus primarily on universities of applied sciences, where I currently work. According to the data, in 2023, 29% of those starting a degree at a university of applied sciences (either a bachelor’s or master’s level) had completed the matriculation examination as their highest qualification, and 27% had completed a vocational upper secondary qualification. Among new students, 10% had completed a double qualification—both a vocational qualification and the upper secondary school syllabus. I would like to point out to the compilers of these statistics that one should not be eligible for a master’s degree at a university or university of applied sciences in Finland with only a secondary-level qualification (vocational or matriculation examination).

A bachelor’s degree from a university of applied sciences is equivalent to a university bachelor’s degree. Similarly, a master’s degree from a university of applied sciences corresponds to a university master’s degree. To study for a bachelor’s degree, a student needs a secondary-level education. Unlike in the past, today a vocational qualification is, in principle, equal to upper secondary education when it comes to eligibility for higher education. Likewise, to pursue a master’s degree, a student must have a qualification equivalent to a bachelor’s degree.

In vocational qualifications, the scope of communication and interaction skills in Finnish is four competence points (4 osp), which at Sedu (Seinäjoki Joint Municipal Authority for Education) includes four courses, each consisting of 18 hours of studying. Finnish is one of the so-called common units of study that all vocational students complete, regardless of their institution or field of study. As the news article states, the studies are competence-based, meaning students can demonstrate their existing skills in ways other than attending classes. However, as a teacher, I’ve noticed that attending lessons is generally the best—and ultimately the most enjoyable—way for students to complete the courses.

Education, Equality, and the Curriculum

As Penni Pietilä stated in the Yle article, vocational students (or teachers) should not be categorized or marginalized. Many young people do not know—and cannot be expected to know—what truly interests them now or in the future. The word “mother tongue” can evoke a range of emotions, but in my teaching, I start from the principle that every student is welcome and expected in class. If a student didn’t show up, I would call to check in. Learning difficulties were not a problem as long as the student showed up and showed interest in the subject and learning. Together with most of the students, we always found ways to spark insights.

As we know, educational attainment and socioeconomic status tend to be inherited. To quote Pietilä, it is fundamentally a matter of equality that vocational students possess a variety of language skills and have equal opportunities to continue their studies in higher education. I have always viewed vocational qualifications as a kind of headlight: on one side lies working life, and on the other, potential further studies. These options should also be seen as a supportive whole.

These further studies may come sooner or later, but a student’s educational background should not determine their future opportunities or capabilities. That’s why I’ve felt a deep responsibility to ensure that every young person leaves school with basic written and oral skills—and a positive attitude toward education. This way, further studies remain within the realm of possibility, even if they don’t seem like the right choice at the moment.

What the Curriculum Includes—and What It Doesn’t

Mother tongue education in vocational schools has indeed been reduced to a narrow, profession-oriented format. As the name suggests, it focuses on communication and interaction skills in Finnish, and does not include literature, which is essential in upper secondary school. However, nowhere is it stated that a teacher cannot include additional elements in their teaching if time allows.

When we systematically and thoughtfully addressed the entertainment use of digital devices with students, we saved a lot of time that we could then use for open discussions on current topics. I completely disagree with the notion that teachers are no longer allowed to teach. I taught—and I enjoyed it. We used traditional notebooks and writing tools, and the blackboard was a central teaching tool. I still say that if we had had more teaching hours and literature had been part of the vocational curriculum, we could have surpassed upper secondary schools in learning outcomes with minimal resources.

I’ve always been interested in how to achieve great results with limited resources and a hands-on approach. The key was to help students find future directions to move toward. Once we found those, we integrated the learning content into those future goals. For example, in the field of security, it was easy to justify studying Finnish, as most students wanted to apply to the Police University College, where the essay exam carries significant weight. I wish all applicants preparing for PolAMK entrance exams inspiring moments with Finnish studies.

On Teaching, Traditional Methods, and Societal Impact

I also spent time thinking and planning how to present topics in a way that would lead to insights for individual students across different fields. I found that writing things down from the board into a notebook was an effective method that supported auditory, visual, and kinesthetic learning styles. I reintroduced end-of-course exams, which measured what had been learned. The feedback written on the exam answers also served as learning experiences. During exam review sessions, we went over the correct answers again. The feedback always included a recap or praise, depending on the quality of the answer.

That’s what teaching is. We can’t get far with resources alone, but of course, more teaching hours would help. Enthusiasm for the subject and its phenomena, along with an investigative approach, are irreplaceable. Ultimately, it’s about equality and societal impact. Reading is always worthwhile and should be studied at all levels of education. Traditional methods have produced good results before, but above all, I want this writing to highlight and remind everyone that teachers need peace to do their work. Constant cuts to education without considering teachers’ pedagogical perspectives are like gnawing at your own hand in the dark out of hunger—the same hand you were supposed to use to gather food in the future.

Conversely, safe and respectful teaching and guidance provide protective factors for children and youth from an educational psychology perspective. This can also save societal resources in other ways, as I previously discussed when reflecting on the positive externalities of education. For these reasons, the quality of teaching should not—and cannot—be measured solely by degrees (quantity), but rather by learning, insight, and the acquisition of new skills (quality).

Summa summarum

It must be noted that my way of teaching maintains an illusion of unhurriedness while being highly efficient and refined. I set the goals, make the plans, and then get to work. However, the same results should be broadly achieved across the entire vocational education system. If only a handful of teachers, together with their students, are able to reach the set goals—let alone exceed the minimum objectives—it offers little societal comfort if the majority fail to meet the targets at all, becoming bored and frustrated in the process.

Likewise, many other factors influence the effectiveness of teaching: group cohesion, collaboration between teachers, and so on. For this reason, resource cuts should be implemented with care and in consultation with teachers. The greatest risks arise when cuts are made haphazardly, by amateurs, or from a distance—without truly understanding education. Often, it is precisely the small, seemingly self-evident details of everyday life—so obvious to adults—that have the greatest impact on the world of young people.

Kommentti koskien ammatillista äidinkielenopetusta

Yleisradio julkaisi pari päivää sitten (16.5.2025) uutisen ammatillisesta äidinkielenopetuksesta. Penni Pietilä tutki väitöstutkimuksessaan ammatillisen äidinkielenopetuksen tasoa ja kertoo järkyttyneensä. Uutisen mukaan “Puolet ikäluokasta saa niin typistetyn äidinkielen opetuksen, että tutkija on huolissaan sen seurauksista.” Minäkin olen huolissani, ja siksi päätin tarttua tähän kokeneen ammatillisten perustutkintojen äikänopettajan kokemuksellani. Haluan kiittää Penniä siitä, että hän on lähtenyt tarkastelemaan niinkin itsestään selviltä kuulostavia ilmiöitä kuin suomen kielen opetus ja yleissivistys.

Olen työskennellyt ammatillisten perustutkintojen äikänopettajana melkein 10 vuoden ajan. Minulla on koulutusalalle pätevyydet (Asetus opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista 986/1998) toimia äidinkielen ja kirjallisuuden opettajana perus- ja lukioasteella sekä viestintä- ja vuorovaikutustaidot äidinkielellä (suomi) -opettajana ammatillisen koulutuksen parissa. Lisäksi minulla on pätevyys toimia psykologian opettajana toisena opetettavana aineenani. Opettajan pedagogisten opintojen (AmO) ohella minulla on koulutusjohtamisen ja opetushallinnon 25 opintopisteen laajuiset rehtorinpätevyyteen oikeuttavat sivuaineopinnot suoritettuina. Aiemman filosofian maisterin tutkintoni lisäksi sain kesällä 2024 valmiiksi hallintotieteiden maisterin tutkintoni (hallinnon ja johtamisen koulutusohjelma, erityisesti johtamisen psykologia). Pro gradussani (eximia cum laude approbatur) tutkin resilienssin kokemusta kolmen asiantuntijatyötä tekevän aikuisen uratarinoissa.

Neljän Business College Helsingissä ja viiden Seinäjoen koulutuskuntayhtymä Sedussa viettämäni vuoden jälkeen halusin nähdä koulutusalaa laajemmin. Tein syksyllä lukio-opetusta Eurajoen ja Nurmon lukioissa äidinkielen ja kirjallisuuden opettajana, ja tammikuusta 2025 lähtien olen työskennellyt Lapin ammattikorkeakoulussa akateemisen viestinnän, suomen kielen sekä liikunta- ja urheilupsykologian opettajana. Suomalaisten poliittisten päättäjien, koulutusjärjestelmän edustajien ja yhteiskuntaan kuuluvien kannattaisi kuunnella, mitä minulla opettajana ja opettajien edustajana on sanottavanani ammatillisesta koulutuksesta.

Asiantuntijapohdintaa ammatillisesta koulutuksesta

Ammatillisesti ammatillisten perustutkintojen parissa tekemäni työ on ollut erinomainen ponnahduslauta millaisiin koulutusalan tehtäviin tahansa. Koen, että ammatillinen koulutus kohtaa hyvin usein vähättelyä, jota se ei ansaitse. Koulutusasteen tai sen osan – tässä tapauksessa ammatillisen äidinkielenopetuksen – merkityksen vähättely ei voi olla näkymättä myös niissä päätöksissä, joita koulutukseen kohdistetaan. Esimerkiksi minun oli syksyllä 2024 todella vaikea työllistyä koulutusalalla muille koulutusasteille, vaikka koulutustaustani ja työhistoriani eivät tällaisia vaikeuksia indikoineet. Nenänvartta pitkin katselua tuli kuin käytetyn Rellun omistajalle autokaupoilla.

Onneksi niin Eurajoella, Nurmossa kuin nyt Rovaniemelläkin rekrytoijat katsoivat laaja-alaisesti kyseisen koulutusalan kokemuksen puutteeni taakse ja rohkenivat tehdä rekrytointipäätöksen. Olen edelleen ylpeä opettajataustastani amiksessa, ja voin sanoa olevani ylpeä aina nähdessäni entisiä opiskelijoitani. Toivon, että opiskelijani myös muistavat opetukseni muun muassa ”group thinkistä” ja oman järjen käytöstä. Jos kaverit kiipeävät junan katolle, teidän ei tarvitse.

Yleisiä huomioita suomalaisesta koulutusjärjestelmästä

Vanhan kansan sanonnan mukaisesti koulutusjärjestelmämme on juuri niin vahva tai heikko kuin on sen heikoin lenkki. Se on kokonaisuus, joista minkään osan merkitystä ei tule väheksyä. On tarpeen myös huomata, että taloustieteellisestä näkökulmasta koulutuksella on yhteiskunnassa positiivisia ulkoisvaikutuksia – siis koulutukseen panostettu euro tuottaa yhteiskuntaan monialaista hyvää, eli koulutus on investointi. Se ehkäisee syrjäytymistä, lisää yhteenkuuluvuuden tunnetta, avaa uusia mahdollisuuksia ja antaa näkökulmaa tulevaisuuteen.

Ymmärrän yhteiskunnan tarpeen leikata ja säästää, mutta sanoisin, että nuorista leikkaaminen on kohteena kyseenalainen. Tai ainakaan leikkauksia ei pitäisi toteuttaa, kuten niitä nykyisellään toteutetaan: leikataan ja jätetään oppilaitokset yksin ratkomaan resurssihaasteitaan. Ongelmia on aina luvassa koulutuksesta leikattaessa, koska opettajia ei koskaan kuunnella uudistuksia tehtäessä. Tuntuukin, että suomalaisessa yhteiskunnassa ei sellaista seppää olekaan, joka ei olisi koulutuksen asiantuntija. Tupla-asiantuntijuutta löytyy, kun kyse on vielä äidinkielen kaltaisesta oppiaineesta, jota kaikki suomalaiset jo lähtökohtaisesti osaavat. Ilman opiskelua yleissivistys jää kuitenkin saavuttamatta, ja vain harva korkeasti koulutettukaan osaa määritellä itsestään selvältä kuulostavan suomen kielen olemusta. Nimenomaan tätä yleissivistystä olemme nuorten kanssa kuluneina vuosina opiskelleet.

Koulutus ja oppiminen ovat jotakin sellaista, jossa oppiminen ja tutkintojen läpäiseminen ovat kaksi eri asiaa. Luonnollisesti haluaisimme samanaikaisesti lisätä määrää (tutkintoja nopeammin ja tehokkaammin) ja parantaa laatua (oppiminen), mutta nämä kaksi toivetta harvoin kulkevat käsi kädessä. Oppiminen edellyttää oivalluksia, jollaiset tapahtuvat yksilöllisesti. Tyypillisesti oppimiseen tarvitaan sekä työtä että aikaa. Yksi oppii nopeasti ja läpäisee kurssit vaivatta. Toisella samojen oivallusten syntyminen kestää kauemmin. Joku taas kysyy, miksi pitäisi oivaltaa yhtikäs mitään, kun on jo oivaltanut, että mopolla on kivaa ajella ja kokea nuoruutta ja vapautta. Ymmärrämme myös tämän, sillä kyllä nuorten pitää saada myös olla nuoria.

Opettajana minä en halua olla estämässä kenenkään nuoruuden kokemuksia. Päinvastoin. Haluan olla mahdollistamassa sekä nämä kokemukset että tulevaisuuden erilaiset skenaariot. Jos tarkemmin fundeeraamme, huomaamme, etteivät nämä kaksi sulje toisiaan pois. Nuori opiskelija vain on saatava ymmärtämään, että hänellä on nykypäivänä oppivelvollisuus, joka kestää 18-vuotiaaksi saakka. Jos kerran joka tapauksessa viettää aikaansa koulussa, niin eikö silloin voisi keskittyä opiskelemiseen yhdessä kavereiden kanssa. Harva opiskelija sanoo, ettei käy. Varsinkaan, kun opettaja ja äiti kertovat samaa asiaa. Voin sanoa, että olen käynyt nuorten opiskelijoideni kanssa nimenomaan amiksessa aivan parhaat keskustelut. Olen saanut olla monen opiskelijan matkalla mukana, kun he ovat oivaltaneet asioita ja löytäneet tulevaisuuden suuntia. Olen kuunnellut ja kuullut iloja ja suruja – ja pyyhkinyt kyyneleitä ylpeydestä valmistumisen hetkellä ja aikuisuuden kynnyksellä.

Eroon siilomaisuudesta koulutuksessa

Mielestäni suomalaisessa koulutusjärjestelmässä pitäisi vähitellen päästä pois siilomaisuudesta, jossa eri koulutusasteet kyräilevät toisiaan. Kukin koulutusaste varhaiskasvatuksesta ja lasten kotikasvatuksesta perusopetuksen ja toisen asteen kautta korkea-asteelle pitäisi nähdä yhtenä mahdollistavana kokonaisuutena, joka koostuu elementtitalon tavoin elementeistä. Jos pohja on tehty huonosti, on päälle vaikeaa rakentaa uusia kestäviä ja tukevia kerroksia.

Näitä oppimisen elementtejä rakentelemme hartaasti asettumalla nuorten kanssa tutkimaan erilaisia arkisen elämän ilmiöitä. Opettajana minun tehtäväni on havaita ja sanoittaa nuorten kanssa niitä yksinkertaisilta itsestäänselvyyksiltä tuntuvia ilmiöitä, jotka helposti jäävät havaitsematta. Tämä edellyttää nöyryyttä ja aika ajoin myös sen myöntämistä, etten minä tiedä. Opiskelijoiden kanssa yhdessä saavuttamamme oivallukset ovat työni parasta antia.

Yleistietoa sekä Tilastollista taustaa vuodelta 2024

Kurkistetaanpa hieman tilastoja. Tilastokeskus seuraa eri koulutuksiin hakeneiden taustoita. Tarkastelen tässä ennen kaikkea korkea-asteelta ammattikorkeakoulutusta, jonka parissa itse työskentelen. Tilaston mukaan vuonna 2023 ammattikorkeakoulutuksen (ammattikorkeakoulututkinto tai ylempi ammattikorkeakoulututkinto) aloittaneista 29 %:lla oli korkeimpana tutkintona ylioppilastutkinto ja 27 %:lla toisen asteen ammatillinen tutkinto. Kaksoistutkinnon eli sekä ammatillisen perustutkinnon että lukion oppimäärän suorittaneita uusista ammattikorkeakouluopiskelijoista oli 10 %. Huomautan tilastontekijää siitä, että ylempään ammattikorkeakoulutukseen ei pitäisi päästä pelkällä toisen asteen koulutuksella (ammatillinen perustutkinto tai ylioppilastutkinto).

Ammattikorkeakoulun alempi tutkinto vertautuu yliopistoiden kandidaatintutkintoihin. Vastaavasti ylempi ammattikorkeakoulututkinto vertautuu yliopistoiden maisterintutkintoihin. Voidakseen opiskella kandidaatintutkintoa opiskelija tarvitsee toisen asteen koulutuksen. Toisin kuin siihen aikaan kun isä lampun osti, nykypäivänä ammatillinen perustutkinto on lähtökohtaisesti tasa-arvoinen lukiokoulutuksen kanssa, kun tarkastellaan korkeakoulutuksen hakukelpoisuuksia. Vastaavasti voidakseen opiskella maisterintutkinnon opiskelija tarvitsee kandidaatintutkintoa vastaavan koulutuksen.

Ammatillisten perustutkintojen viestintä- ja vuorovaikutustaidot äidinkielellä (suomi) opetusmäärä on neljä osaamispistettä (4 osp), joka sisältää ainakin Seinäjoen koulutuskuntayhtymä Sedussa neljä 18 tunnin mittaista opiskeltavaa kurssia. Äidinkieli on yksi niin sanotuista yhteisten tutkinnonosien oppiaineista, joita kaikki ammatillisen perustutkinnon suorittavat opiskelevat riippumatta opinahjostaan ja osaamisalastaan. Kuten uutisessa kerrotaan, opiskelu on osaamisperusteista eli opiskelija voi osoittaa olemassa olevan osaamisensa muutoinkin kuin tunneilla istumalla. Opettajana olen kylläkin huomannut, että osallistuminen oppitunneille on opiskelijan näkökulmasta lähtökohtaisesti paras – ja lopulta mieluisin – kurssien suorittamisen tapa.

Sivistystä ja tasa-arvoa

Kuten Penni Pietilä Ylen uutisessa sanoo, ei amis-opiskelijoita (eikä myöskään opettajia) pitäisi kategorisoida ja marginalisoida. Useat nuoret eivät tiedä – eivätkä voi tietääkään – mikä heitä oikeasti kiinnostaa nyt tai jatkossa. Sana äidinkieli voi herättää monenlaisia tunteita, mutta itse lähden liikkeelle opetuksessani siitä, että jokainen on tunnille tervetullut ja odotettu. Jos opiskelijaa ei tunneilla näkynyt, soitin perään. Erilaiset oppimisen haasteet eivät nekään lähtökohtaisesti haitanneet, jos opiskelija vain saapui paikalle ja osoitti kiinnostusta opiskeltavaan aiheeseen ja oppimiseen. Löysimme kyllä yhdessä keinoja, joilla oivalluksia tapahtui.

Kuten tiedämme, koulutustaso ja sosioekonominen asema yhteiskunnassa tuppaavat periytymään. Pietilää lainaten on suorastaan tasa-arvokysymys, että amis-opiskelijoilla on monenlaisia kielellisiä taitoja ja valmiuksia – sekä yhtäläiset mahdollisuudet jatkaa tulevaisuudessa opintojaan vaikkapa korkea-asteelle. Itse olen nähnyt toisen asteen ammatilliset perustutkinnot vähän kuin auton valokeilana: toisessa laidassa kulkee työelämä, ja toisella puolella ovat mahdolliset jatko-opinnot. Nämäkin vaihtoehdot tulee nähdä toisiaan tukevana kokonaisuutena.

Jatko-opinnot voivat tulla eteen ennemmin tai myöhemmin, mutta koulutustausta ei saisi määritellä sitä, millaiset tulevaisuuden mahdollisuudet ja valmiudet nuorella ovat. Tästä syystä olen kokenut erittäin suurta vastuuta siitä, että jokainen nuori saa koulusta tietyt kirjalliset ja suulliset perusvalmiudet sekä positiivisen fiiliksen koulutusta kohtaan. Näin jatko-opinnotkin pysyvät mukana tulevaisuuden mahdollisuuksien avaruudessa, vaikka ne eivät juuri sillä hetkellä tuntuisikaan omalta tulevaisuuden valinnalta.

Mitä opetussuunnitelmaan kuuluu – ja mitä siihen ei kuulu?

Äidinkielen opetus on tosiaan typistetty amiksessa hyvin suppeaan ammatillisen äikän muottiin. Kuten nimikin sanoo, kyse on viestintä- ja vuorovaikutustaidoista äidinkielellä (suomi), eikä siihen kuulu esimerkiksi lukiossa olennaista kirjallisuutta lainkaan. Kuitenkaan missään ei sanota, etteikö opettaja voisi tarpeen mukaan tuoda opetukseen jotakin lisäelementtejä, jos aikaa muutoin jää.

Kun nuorten kanssa puutuimme järjestelmällisesti ja perustellusti digilaitteiden viihdekäyttöön, tulimme säästäneiksi paljon aikaa, jota pystyimme kanavoimaan vapaamuotoisiin keskusteluihin ajankohtaisista aiheista. Sitä en allekirjoittanut lainkaan, ettei opettaja saisi enää opettaa. Opetin ja nautin työstäni. Mukana olivat perinteiset vihkot ja muistiinpanovälineet, ja keskeisenä opetusvälineenä oli taulu. Sanon edelleenkin, että jos opetustunteja olisi ollut enemmän tarjolla ja kirjallisuuden osio olisi kuulunut amiksen opetussuunnitelmaan, olisimme pienellä resurssilla ajelleet opiskelijoideni kanssa vastaavan lukion ohitse oppimistuloksissa.

Olen aina ollut kiinnostunut siitä, miten pienellä resurssilla ja itse tekemällä voidaan pärjätä isommalla resurssilla operoiville. Olennaista oli löytää nuorille tulevaisuuden suuntia, joita kohti edetä. Ja kun sellaisia löysimme, pyrimme integroimaan opittavia asioita tulevaisuuden suuntiin. Vaikkapa turvallisuusalalla oli helppoa perustella äidinkielen opiskelu, sillä suurin osa opiskelijoista halusi tulevaisuudessa opiskella Poliisiammattikorkeakoulussa. Siellä pääsykokeiden esseekoe on painoarvoltaan merkittävä. Toivotan tämän kirjoitukseni myötä kaikille PolAMK:n pääsykokeisiin valmistautuville innostavia hetkiä äikän parissa.

Perinteistä opettamista ja yhteiskunnallista vaikuttavuutta

Työssäni käytin aikaa miettien ja suunnitellen, millä tavoin asiat saadaan oivallettavaan muotoon eri alojen yksittäisille opiskelijoille. Totesin, että taululta asioiden kirjoittaminen vihkoon on toimiva konsepti, joka tukee niin auditiivista, visuaalista kuin kinesteettistäkin oppimistapaa. Otin uudelleen mukaan kurssikohtaiset loppukokeet, joissa mitattiin opittua. Kurssikokeiden vastauksiin kirjoitetut palautteet toimivat myös oppimiskokemuksina. Kokeiden palautustunneilla oikeat vastaukset vielä kerrattiin. Kokeiden palautteet sisälsivät aina kertaavan katsauksen asiaan tai kehut riippuen vastauksen tasosta.

Sellaista se opettaminen on. Pelkillä resursseilla emme siis pitkälle pötki, mutta suurempi tuntiresurssi tietenkin auttaisi. Innostus opiskeltavaan aineeseen ja sen ilmiöihin sekä tutkimuksellinen ote ovat kuitenkin aivan korvaamattomia. Kyse on lopultakin tasa-arvosta ja yhteiskunnallisesta vaikuttavuudesta. Lukeminen kannattaa aina, ja sitä pitäisi opiskella kaikilla koulutustasoilla. Perinteisillä menetelmillä on saavutettu ennenkin hyviä tuloksia, mutta ennen kaikkea haluaisin tämän kirjoituksen kautta muistuttaa, että opettajat tarvitsevat työrauhan. Jatkuvat leikkaukset opetuksesta ilman opettajien pedagogisia näkökulmia ovat kuin nakertaisi nälissään pimeässä omaa kättään, jolla oli tarkoitus tulevaisuudessa hankkia syötävää.

Vastaavasti taas turvallinen ja opiskelijaa kunnioittava opettaminen ja ohjaaminen ovat jotakin sellaista, mikä tarjoaa myös suojatekijöitä lasten ja nuorten kasvatukseen kasvatuspsykologisesta näkökulmasta. Tämä voi säästää yhteiskunnan resursseja myös muuten, kuten jo aiemmin pohdin positiivisia ulkoisvaikutuksia pohtiessani. Näistä syistä opetuksen laatua ei pitäisi eikä voi mitata yksinomaan tutkinnoilla (määrä), vaan ennemminkin oppimisella, oivaltamisella ja uusien valmiuksien saamisella (laatu).

Summa summarum

On huomattava, että minun tapani opettaa on kiireettömyyden illuusiota ylläpitävä mutta tehokkaaksi hiottu. Katson tavoitteet, teen suunnitelmat ja sitten tekemään. Sama tulos pitäisi kuitenkin saada laajasti aikaan koko ammatillisen koulutuksen tasolla. Jos ani harva opettaja kykenee opiskelijoineen pääsemään asetettuihin tavoitteisiin puhumattakaan vähimmäistavoitteiden ylittämisestä, ei yhteiskunnallisesti kauheasti lämmitä mieltä, jos suurin osa ei pääse lainkaan tavoitteisiin – ja kyllästyy ja turhautuu.

Vastaavasti opetuksen tuloksellisuuteen vaikuttaa moni muukin asia: ryhmäytyminen, opettajien välinen yhteistyö ja niin edelleen. Tästä syystä resurssien leikkaaminen pitäisi toteuttaa taiten ja opettajia kuullen. Suurimmat uhat liittyvät siihen, että leikkauksia toteutetaan summittaisesti ja amatööripohjalta tai etäältä koulutusta tarkastellen. Näkemättä, että monesti juuri ne pienet ja aikuisten maailmassa itsestään selvät yksityiskohdat arjessa ovat niitä, jotka vaikuttavat kaikkein eniten nuorten maailmaan.